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技校学生管理的重点不是管而是理
【字体: 】   【时间:2015-9-8】  【作者:admin】  【关 闭】  【打 印

 摘 要:传统的学生管理都重点突出于管,其实,管只不过是形式,理才是真正的内容。学生管理的重点应该是理而不是管,把学校与学生科的关系、学生科与学生会的关系、学生科与年级主任的关系、学生会与团组织的关系、高年级与低年级的关系理顺,学生管理工作就会收到良好的效果,理字当头,管也在其中了。

 关键词:管理;重点

 和企业管理一样,学生管理作为一门学科是管理科学的一个分支,管理科学的研究对象是管理规律,而所谓的管理规律是指管理主体为了达到一定的管理目标,对管理客体施加影响的规律。学生管理的对象,就是具体研究学校为了取得良好的教学教育成效,并在办学竞争中如何不断的向前发展壮大而对学生进行管理的规律。决定学校发展的因素固然很多,但学生管理的水平如何,培养的学生的思想政治素质如何,是最重要的原因。技工学校的学生管理,有别于其他不同`类型的学生的管理,技校学生管理的重点不是管而应该是理。

 传统的学校管理的观念都重点突出于管。翻开中国教育的历史,翻开学校管理的历史,可以说,每一页都写满了一个字:。从小学到中学,再到大学,都是一个管字统而治之,都想用一个管字把学生管得严严实实。技校生的素质特点,更增加了人们管的坚定性。很多人认为,技校生大多是成绩比较差,素质比较低,自我控制力比较弱,必须加强管,管不严,就会出事,管不好,就有问题。因此,管字当头,严字当头,从学校领导到一般老师,层层落实责任,实行分片包干,有的甚至实行跟踪追击,人盯人,把学生当作对手,把扣罚当作武器,弄得人人自危,草木皆兵。

 一、管字当头,弊多利少

 应该说,我们的学校,我们的老师,突出学生管理的管字当头,本意肯定是好的,那就是,想通过管,创造学校良好的教学秩序,维护学校良好的育人环境,把学生管好,让家长放心,让社会放心,学生不出大事,不出中事,小事少出,从而使学校树立起良好的社会形象,为学校的生存与发展创造良好的条件。这些都是无可厚非的,甚至是重要的有效的方法。然而,我们应该看到,我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿,不是小学生,他们已经是一群初步有自己的思想、有自己的审美观价值观和理想追求的准年青人,已经是小大人,对于他们的管理,重点不应该是

 首先,管字当头,势必导致以压代管,以罚代管,以扣代管,甚至以开除代管。我们知道,要管住人,总是要有手段,要有措施,而这些手段和措施,不可能是和风细雨的谈心,不可能是不厌其烦的说劝,不可能是三番五次的教诲,而肯定是铁的纪律,是不容申辩的家长作风。如何才能管住,如何才能管死,那就是压、扣、罚,就是杀一儆百,劝退开除。

 其次,管字当头,势必是以人治校,而不是以法治校。我们的宗旨是以人为本,以法治校,以德治校。而突出一个管字,处处管字当头,管人者说了算,以人管人,以罚治校,而不是以制度管人,管理者就有可能头痛医头,脚痛医脚,就有可能成为救火队员,而被管理者往往却是口服心不服。

 

再次,管字当头,只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管,面对铁一般的冰冷的管,处处显得无奈,时时显得无助,个性和创造力被压抑了,争强好胜的心理没有了,剩下的只是唯唯喏喏,剩下的只是不是心甘情愿的服从。

 

二、重点突出,是以人为本依法治校的重要体现

 我们面对的是活生生的生命,是充满活力和幻想的学生,我们不能把学生当作对手,当作敌人,要以人为本,倾注更多的人情味,要爱生如子,给予更多的关爱和温暖。

 创造宽松的环境,使学生心情舒畅,精神愉快,生动活泼,使全校政通人和,积极向上,这是我们的工作目标,要达到这一目标,在学生管理方面,就一定要重点突出

 管是形式,理是内容,突出,就是要把学生放在首位,就是要在尊重人的前提下,开展管理工作。

 突出,就是要把培养学生的创造能力和自我管理能力作为主要内容,使学生成为管理的主人。

 突出,就是要把学校和学生的关系、学生与学生之间的关系等等理顺、理平、理公,通过他理和互理达到自理。

 突出,就是要树立现代学生观,与日俱进,以人为本,以法治校,以德治校,使管理成为规范化、科学化、民主化,培养学生的综合素质。

 

三、重点突出必须要理顺的几个关系

 1.要理顺学校与学生科的关系

 学生科是学生管理的最直接的部门,充分发挥学生科的积极性,充分尊重学生科的意见和建议,使学生科有更多的管理自主权,是取得学生管理成效的最重要的前提。学校要理顺和学生科的关系,明确学生科的责权利,赋予学生科管理学生的尽可能多的职权。学校在制定了重大的学生管理制度和管理规范以后,就应该由学生科去具体执行,学校不要过多地干预学生科的日常管理工作,让学生科的自主权变为主动权。

 2.要理顺学生科和学生会的关系

 

学生会是学生实行自治管理的重要组织,是学生科的得力助手,理顺学生科与学生会的关系,重要的是两点,一是民主选举出一个高质量的能力强的众人服的学生会,为学生自治管理提供有力的组织保证。二是要充分发挥学生会的积极性,让学生会充分行使学生科的职权,把学生科的工作目标变为学生会的实际行动,充分树立学生会的权威,尽可能多的将权力下放到学生会,让学生会在管理中发挥学生管理学生的作用。

 

3.要理顺学生会与团组织的关系

 在学校里,学生会和团组织是两个不同的学生群众组织,这两个组织的作用既有独立性,又具交叉性,它们有不同的分工,但又密切相连,它们的管理对象同是学生,因此,理顺学生会和团组织的关系也很重要。一是要分工明确,二要协调配合,分工不分家,三是从体制上学生会主席最好兼任团委副书记,以便于全局上协调工作,而从学校的全局角度上学生科长和团委书记最好是能够互相兼职。

 4.要理顺高年级和低年级学生的关系

 高年级学生往往是以老大哥自居,看不起低年级的学生,有的还想欺负低年级的学生,而低年级的学生由于对学校的环境还不是很适应,特别是新生,到了一个新的地方,不知道如何和别人相处,对高年级学生自然而然地产生防备心理,有的产生恐惧心理。而在低年级的学生中,也有一些是初生牛犊不怕虎,把中学的一些不良习气带进来,不买高年级学生的帐,甚至想方设法要和高年级的学生抗衡,造成不必要的冲突。高低两个年级的学生是两个大的群体,如何使这两个群体融合在一起,理顺高年级和低年级学生的关系,是学生管理工作的一个重要的内容,是一个不可忽视的重要问题,必须要高度重视。要理顺这一关系,一是要教育,二是靠制度,三是要交流。

 5.要理顺学生科和班主任或年级主任的关系

 要理顺学生科和班主任或年级主任的关系。要明确班主任或年级主任的责权利,要大胆的放权,使班主任或年级主任有足够的处理学生管理的日常事务的权力。当然,也要明确班主任或年级主任对学生科的责任,班主任或年级主任要对学生科负责。在此基础上,班主任或年级主任也要理顺与班级的关系,理顺班级与班级之间的关系,班主任或年级主任抓班级工作要注意抓班干,抓重点,抓源头,抓萌芽。要抓住学生的心理动态,要理顺学生的心理疙瘩和感情矛盾。

 管理是一门科学,学生管理也是一门科学,技校的学生管理更是一门与众不同的科学。技校生是一个与众不同的群体,是一个有更大变数的群体,搞好技校生的管理,具有与众不同的挑战性,探索一套行之有效的合乎自身实际的办法,是我们技校工作者的责任和义务。我校在学生管理方面,从体制上、机制上以及制度上,都进行了大胆地探索,采取了一系列的措施和办法,收到了良好的效果,我们的实践和经验证明,技校学生管理的重点不是管而是理,理字当头,管也在其中了。

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